如皋市丁堰镇刘海小学：个性化教育 解锁每个孩子的超能力

初夏时节，走进刘海小(xiǎo)学，感受勃勃生机，童声(tóngshēng)笑语如(rú)清泉般流淌在绿荫长廊。在这个充满欢笑的(de)(de)校园内，藏着许多“小超人”。有的同学是妙笔生花的“文字魔法师”，有的是思维敏捷的“数学小博士”，还有的是活力四射的“运动健将”……个性化教育就像一把神奇的钥匙，轻轻(qīngqīng)转动(zhuàndòng)，打开了孩子们身上隐藏的超能力。校长王燕说，学校秉持“个性化教育，让每个儿童都(dōu)独一无二”　的教育主张，将“尊重差异(chāyì)、因材施教”的理念融入教育全过程，四位一体“量身定制”成长方案，致力于为每一个孩子提供最适宜的成长环境，让每一个孩子抬起头来走路，让每一个孩子都站在学校的中央，让乡村孩子同样享有优质的教育资源和发展机会(jīhuì)。

“一(yī)人一目标”，绘制个性化成长蓝图。入学时，学校双导师－－班级老师和发展(fāzhǎn)导师，便开启深入的了解之旅。他们观察学生课堂上的专注度、发言的思维活跃度，留意(liúyì)学生课间的兴趣偏好(piānhǎo)，是沉醉于阅读，还是(háishì)热衷于运动，以及在小组活动中与同学互动的方式、交往模式。综合(zōnghé)这些信息，共同为学生定制包含学业上的进步，也涵盖个人品德、兴趣特长、社交能力等多个(duōgè)维度的“周可达成微目标”、阶段性目标和长期的发展目标。

“一人一课表”，构建个性化学习路径。除了国家规定的基础课程外，学校利用(lìyòng)社团和延时服务，为学生打造(dǎzào)个性化课表。在充分挖掘学校教师特长的同时，聘请社会专业人士，开设了书画(shūhuà)、泥塑、竖笛、无人机、创客、合唱、二胡、羽毛球、啦啦操等社团。延时实行“走班制”，学生可(kě)以根据自己(zìjǐ)的学习情况(qíngkuàng)选择(xuǎnzé)在教室找学科老师答疑解惑，也可以根据自己的兴趣自由选择社团。每学年(měixuénián)的第一学期的第1－2周为体验周，学生参与每个社团，在过程中感受并选择自己想参与的，学校统计后，导师结合学生情况给出可行(kěxíng)化建议，教务处形成每人的个性化课表，一学年为一个(yígè)周期，第二学期初可根据个人实际情况进行微调。

“一(yī)人一特长(tècháng)”，激发个性化潜能(néng)绽放。学校确立“书写自信人生”办学主张，打造“书院教育”特色，用“六个百分百”（百分百的孩子(háizi)能写一手漂亮的字，百分百的孩子能画一幅好看(hǎokàn)的画，百分百的孩子能演奏一种乐器，百分百的孩子擅长一项(yīxiàng)体育运动，百分百的孩子能背诵百首诗词，百分百的孩子能够自信讲好家乡故事）为学生(xuéshēng)的幸福成长(chéngzhǎng)筑基。同时，导师们凭借敏锐的洞察力，发现学生在不同(bùtóng)方面(fāngmiàn)的潜力，并为他们提供专业的指导和充足的展示机会。如(rú)：全员厨王争霸赛，学生们发挥创意，将普通食材变成美味佳肴，展现烹饪天赋；科技节，学生们勇于实践，将生活(shēnghuó)中的废旧物品重新利用，打造出环保又创意满满的科技小装置，彰显变废为宝的环保科技理念。在各级艺术、体育赛事中，刘海小学的学生屡获佳绩。器乐社团的同学们指尖灵动，古筝的悠扬，二胡的深沉(shēnchén)，让每一个音符都承载着千年的文化底蕴　；书画作品(shūhuàzuòpǐn)在各级选拔中崭露头角，书法笔锋刚劲有力(gāngjìngyǒulì)，绘画色彩绚丽构思奇妙(qímiào)，细腻笔触绘就山河与梦想；体育健儿在赛场上奋力拼搏赢得荣誉，短跑赛道上风驰电掣，跳远场地中身轻如燕，用汗水(hànshuǐ)与毅力为校争光。这些成绩不仅是学生个人努力的成果，更是学校个性化教育的生动缩影。

“一人一评价”，记录(jìlù)个性化成长(chéngzhǎng)轨迹(guǐjì)。学校为每个学生(xuéshēng)建立了成长记录档案，全面记录学生在学习、生活、品德、兴趣发展等各个方面的(de)点滴进步。这份档案不仅(bùjǐn)仅是成绩的记录，更是学生成长历程的生动(shēngdòng)写照。其中包含学生的日常表现、作品、老师和同学的评价、参与(cānyù)活动的照片和视频(shìpín)等。评价主体也更加多元化，除了老师，同学、家长以及学生自己(zìjǐ)都参与到评价过程中。每周的“星级争章”，涵盖了学习、品德、才艺等多个方面，当选的学生不仅在学校内外进行公示表扬，还会得到相应的奖励。学校还会将学生获奖的奖品和证书送到学生家中，让家长一同分享孩子的喜悦和成就，增强学生的自信心和荣誉感。

个性化教育，正是要发现(fāxiàn)并培养孩子的(de)独特天赋，让他们的“超能力”在小学(xiǎoxué)阶段就被(bèi)看见、被激发。为(wèi)了确保(quèbǎo)个性化教育的顺利实施，双导师制度发挥(fāhuī)了重要作用。班级(bānjí)老师负责学生的日常教学和班级管理，关注学生的学业进展和行为规范；发展(fāzhǎn)导师则侧重于挖掘学生的兴趣特长，为学生提供个性化的发展指导。两位导师密切配合，定期沟通学生的情况，共同为学生的成长出谋划策。在课堂上，班级老师根据学生的学习进度和接受能力，采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求(xūqiú)；发展导师则利用课余时间(kèyúshíjiān)，组织学生参加社团活动，为学生提供专业的指导和建议，帮助学生在兴趣领域不断深入发展，并在校园内设置了多个展示区，展示学生的优秀作品、获奖证书和成长故事，营造出浓厚的个性化教育氛围，让孩子们感受到自己(zìjǐ)的独特价值，勇敢追逐自己的梦想。

教育(jiàoyù)的(de)终极目标不是生产“标准化零件”，而是帮助每个孩子找到自己的“成材之路”，随着AI时代到来更需要独特的创造力、批判性思维，这些无法靠标准化训练获得(huòdé)。可圈可点的是，该校个性化教育取得了(le)显著成效(chéngxiào)。学生们的学习(xuéxí)积极性和(hé)主动性大幅提高，学业成绩稳步提升。更重要的是，学生们在兴趣培养和个性发展方面取得了长足的进步，变得更加自信、开朗和富有创造力。在品德方面，学生们懂得尊重他人、关爱社会，形成了良好的行为习惯和道德品质。家校合作也(yě)更加紧密，家长对学校教育的满意度不断提高，积极参与(jījícānyù)学校的各项活动，形成教育合力。校领导表示，刘海小学今后将更高起点创新实践个性化教育，源源不断为乡村教育注入新活力(huólì)，让孩子们在成长的天空中自由翱翔！（图文(túwén)／王燕　宗建林　丛远华）